Política Curricular Catarinense - Interfaces com outros contextos e com a Educação Integral.
Entre o definitivo e o provisório...
Entre o definitivo e o provisório...
Estamos vivendo momentos de mudanças de paradigmas e há muitas perguntas sem respostas. Nós educadores estamos em um momento histórico, entre o definitivo e o provisório. Definitivo: pelas tendências positivistas e liberais, das verdades absolutas, do currículo com concepção formalista, conteudista e prescritiva. Provisório: por estarmos em busca das melhores perguntas e não das melhores respostas. Por estarmos tentando desvelar e desmascarar o que parecia tão certo, pronto e acabado.
De uma forma bastante simplista, qual é a primeira ideia que surge cada vez que se pensa em discutir currículo? Arrisco uma resposta bastante vaga, mas realista. Currículo = listagem de conteúdos. E isto não acontece apenas com pessoas leigas, mas também conosco, educadores. Acabamos chegando a uma conclusão míope de que são necessários conteúdos mínimos, livros e guias didáticos pré produzidos para que possamos ensinar e para que um estudante possa ser considerado escolarizado.
Esta poderia servir de prova cabal de como é grande a força do currículo que nos formou ou deformou. Parece fatalista, conclusivo, definitivo, mas este modelo vem servindo de base para a formulação de propostas e para a organização do trabalho pedagógico da maior parte das escolas públicas ou privadas no Brasil durante décadas. Estas alusões à forma que vem sendo posta em prática o currículo parecem atemporais. Serviriam, de forma bastante simplificada, para definir o currículo em quase toda a história de vida do Brasil.
Cheguei a conclusão provisória, de que ainda não conseguimos sair desta ideia hermética pois não somos, nem nós educadores e nem os estudantes que passaram pelas mesmas escolas que nós, agentes curriculares atuantes e ouvidos neste processo. Sofremos um forte processo de tentativas de homogeneização. Ficamos engessados, como observadores, recebendo passivos os conteúdos de classes hegemônicas que se revezam no poder, sem aparentes possibilidades de fuga.
Eu nem me admiro de durante o meu percurso escolar durante as aulas de Língua Portuguesa eu ter de escrever diversos textos sem destinatário, sem finalidade, sem função social, sem sentido. De ter de responder infindáveis questionários e ter que decorá-los para as provas. Nada a mais que o mínimo necessário e com a única finalidade de receber uma nota em troca. Aliás, um trocado, uma esmola de nota, que nem servia para aprovar, nem reprovar, nem para provar nada. E infelizmente esta ainda é a dinâmica de muitas, ousaria dizer, ainda da maioria das escolas brasileiras. As dinâmicas do cotidiano, da vida social, das multiplicidades, das diferenças estão ainda muito longe de chegar.
Algumas questões para refletir...
- A quem se dirige o currículo?
- Quem são os agentes curriculares envolvidos neste processo de construção?
- Que conteúdos e/ou conhecimentos são necessários para atender as demandas que hoje se impõem?
- Todos os agentes tem voz nestas escolhas?
- Em que bases são feitas estas escolhas?
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